#Aprnder n 140 carcters?

Leyendo la bibliografía ofrecida por los coordinadores y retomando algunas de las cosas que hemos venido discutiendo e intercambiando intentaré pensar las potencialidades de twitter para los procesos de enseñanza y aprendizaje. No encuentro en un principio tantas posibilidades educativas en la plataforma de microblogging como sí he podido apreciar en otros entornos, como los blogs. 

Pienso que las mismas características de twitter reducen su oferta a ser un medio de distribuir contenidos o enlaces de interés y no tanto un espacio de aprendizaje o construcción de saberes. Su constitutiiva limitación en cuanto a los caracteres que pueden utilizarse, así como su inmediatez como característica central erosionan en un punto su potencial como herramienta educativa, ya que anulan desde su misma propuesta toda capacidad de análisis y exposición de ideas. En este sentido no me parece que ofrezca demasiadas posibilidades más que una cuenta de correo o el mismo blog, donde a través de entradas o comentarios pueden compartirse las mismas inquietudes o recursos que a partir de twitter.

Sí en todo caso puede servir el twitteo a la labor docente, en tanto permite estar actualizado acerca de las innovaciones y discusiones, más de actualidad que de interés o profundidad. A su vez, puede ser de gran utilidad como medio de información acerca de conferencias, encuentros o ante acontecimientos que requieren más inmediatez que otra cosa, como la organización y coordinación de una medida de fuerza estudiantil o docente. De todos modos, no se trata aquí de acontecimientos propiamente educativas. O sí ¿?

Metatexto, el blog habla del blog

A partir de la investigación de Sonia Blanco citada en la bibliografía se aprecia que las principales motivaciones a la hora de iniciar un blog se relacionan con la búsqueda de conocimiento, el saber y la necesidad de expresarse. La estadística es sugerente, ya que nos permite pensar quiénes deciden iniciar un blog y cuáles pueden ser sus potencialidades y posibles consumidores.

Algunas de las características de los blogs pueden explicar estas motivaciones: la posibilidad no sólo de leer el blog si no de dejar el comentario y que ese comentario a la vez sea respondido por otro lector, la facilidad de enriquecer el texto escrito a partir de imágenes y videos y de realizar lecturas en diversos sentidos a partir del hipervínculo. Se aprecia que este formato ofrece la chance de tejer redes que conduzcan por temas de nuestro interés en la búsqueda de profundizar nuestro conocimiento y saberes, tanto a partir de los hipervínculos como de los comentarios dejados por el resto de los lectores. 

Intentando encontrar usos significativos y enriquecedores para la educación dejo esta primera reflexión para que, retomando lo dicho en la bibliografía y lo que he intentado volcar en la entrada, los-as compañeros-as del curso hagan uso y abuso de ella a partir de los comentarios.

Nativos digitales, ¿nativos digitales?

Dentro del tema sobre el que estamos trabajando, intercambiando, aprendiendo, circulan ciertas nociones que muchas veces repetimos (me parece) sin la necesaria problematización acerca de qué significan. Considero que una de ellas es "nativo digital". Por dicha noción se entiende que las personas nacidas en esta época poseerían ciertas aptitudes naturales que los hacen más propensos a sentirse atraídos por las tecnologías y medios digitales y a usarlos de manera significativa.

Pienso que este tipo de nociones presentan simplificaciones de temáticas amplias y complejas que es necesario repensar. Si bien los jóvenes de esta época crecen y se socializan a partir del uso de tecnologías y medios, y si es pensable que este tipo de tecnologías tengan ciertas características que las hacen particularmente atractivas (el peso de la imagen y el sonido, la posibilidad de una recorrida veloz y que rompe la linealidad de la escritura, la inmersión, la sensación de participación); no por ello puede hablarse de toda una generación de nativos digitales. Hacerlo sería suponer que todos y cada uno de los jóvenes que nace en este momento desarrollará las mismas aptitudes frente a las tecnologías y medios. Por el contrario, se saltean fuertes condicionamientos que afectan la homogeneidad de ese tipo de conceptos. 

Al hablar de condicionamientos pienso en las restricciones al acceso de parte de ciertos sectores sociales que por carencia económica no tienen la capacidad de acceder a dichas tecnologías. Y, aunque la disminución en los costos de dichos productos ponga al alcance de una mayor número de usuarios dichas tecnologías, continúan existiendo ciertas barreras que impiden pensar en un entidad homogénea que relacione una franja de edad con cierto uso de las tecnologías. Pienso en barreras sociales y culturales relacionadas al tipo de uso que puedan hacer de ella miles de jóvenes y entonces me surge la necesidad de poner en cuestión aquella idea de nativo digital. 

La escuela puede ser entonces un espacio donde se desarrollen capacidades y usos de las TIC que tienda a igualar las diferencias que surgen de un modelo social y cultural donde las inmensas mayorías ocupan el lugar de meros usuarios consumidores. Ahí reside -creo-uno de los grandes desafíos de la época y al que, en tato docentes, deberíamos asumir y encarar. Para intentar comprender cómo hacerlo es un poco por lo que me tienen aquí participando.